- Objetivos
- Presentación del proyecto educativo.
- Creación de ambiente afectivo
- Primera toma de contacto con la radio (lenguaje y elementos).
El guión de dos sesiones para el monitorado con sus respectivas técnicas
1. Presentación: técnica de presentación del/a compañero/a a partir de un guión de radio. El alumnado presenta a su compañero/a a través de una entrevista radiofónica (ficha)
2. Reflexión sobre el modelo comunicativo en la radio: Emisor, Mensaje, Receptor, Código (es lo que han visto), Contexto (En la ESO, ya conocen estos elementos de la comuniación, por lo que es fácil que los vayan enumerando ellos mismas)
– Código. Palabra, música, silencio, el ruido (efectos sonoros). Es el alumnado quien tiene que adivinarlos. El lenguaje radiofónico presenta una gran riqueza expresiva y unas extraordinarias posibilidades de explotación.
– Mensaje: fresco, atractivo, cercano (brevedad, claridad, cercanía).
La radio es un medio exclusivamente sonoro y, por tanto, en la percepción de sus mensajes sólo participa uno de los cinco sentidos: el oído.
– Receptor/a. ¿Hay programas de radio para adolescentes? ¿Cómo deberían ser?
– Emisor/a. ¿Quién puede ser emisor de un programa de radio? Breve explicación de las radios comunitarias, radios sociales, radio por internet. Escucha de alguna pieza.
– Contexto. Este elemento da pie a hablar de la versatilidad de la radio (la podemos escuchar en distintos sitios). También puede enganchar con la historia de la radio y cómo el contexto histórico determina el contenido (franquismo versus democracia). El contexto estacional, también influye en el mensaje (pensar en la publicidad que se pone en verano y la que se pone en navidad, por ejemplo, la música, los tipos de programas…)
3. Vistiendo la radio. Algunos elementos del mensaje radiofónico
Técnica a partir de la entrevista que se han hecho entre sí.
– Pausas y Música.
– Se les explica para darle rítmo al texto, y de paso respirar, hay que troceralo bien con pausas e intercalando la palabra con la música.
– Se les indica que coloquen el signo de música donde consideren oportuno en el texto.
– Después, una de las personas lee y la otra hace de técnico de sonido, subiendo y bajando el volumen de la radio cuando le indique su compañero/a).
– Se comparan y valoran cómo han colocado las pausas, si en algunos casos facilita la lectura y en otros la dificulta (puede ocurrir que corten frases, lo que es incorrecto).
– Énfasis: para captar la atención del oyente hay que leer con ‘gracia’, marcar algunas palabras, usar giros expresivos. La monitora lee de corrillo el texto, sin pausas, sin énfasis, para que vean lo aburrido que puede ser y cómo así no nos apetece escuchar la radio.
– Efectos especiales (segunda sesión).
– Reflexión sobre la entrevista que han hecho. Se les explica que lo que han hecho era una técnica para presentarse de una forma divertida pero que al mismo tiempo es una forma de ir incursionando en el mundo de la radio. Diferencias entre la radio y otra medio impreso a partir de la entrevista que han hecho (lenguaje, ritmo, elementos: sonido, palabra, silencio)…Escucha de una entrevista/ o pieza radiofónica. Identificación de los elementos del lenguaje. Esto no lo he hecho por falta de tiempo (mejor cuando demos el género informativo de la entrevista)
4. Radio e imaginación
En relación con otros medios de comunicación, la radio genera una situación comunicativa muy particular, en la que emisor y receptor se ven sin ser vistos, en la que se perciben espacios sin ser percibidos, y se pueden ver, sin ser vistos: mundos paradisíacos, fantasmales, espacios de tranquilidad y confesión, etc.
Las imágenes no son exclusivas de la televisión o el cine. La radio también crea imágenes con los distintos elementos del código sonoro (palabra, silencio, música, efectos especiales).
Podemos crear una atómsfera concreta (de alegría, de miedo, de confidencialidad…) según cómo seleccionemos los elementos del código.
Ejercicio: Crear atmósferas distintas.
– Imaginamos un programa tétrico (¿qué música elegiríamos?, ¿qué título?, ¿cómo sería la voz de la persona locutora?, ¿qué efectos especiales?)
– El mismo ejercicio pero imaginando un programa para niños, o de humor, o de cotilleo…
Vemos cómo hay toda una serie de palabras y sonidos que asociamos a unas imágenes concretas.
La imaginación es donde se representan, visual, auditiva, y en ocasiones, táctil y olfativamente, los hechos vividos, los hechos que se están viviendo y, con un grandísimo potencial, los posibles hechos futuros que sucederán. La música y la imagen visual, suelen ser las más privilegiadas. Pero la radio, al no tener imágenes visuales, sugiere más, esto quiere decir, que los oyentes nos tenemos que imaginar más cosas.
Ejercicios: Escucha de efectos especiales
Ejercicio 1: adivinanza.
Fuente: banco de sonidos del Ministerio de Educación y Ciencia.
http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes/sonidos/resultados.php?categoria=9&nreg=20&pag=12
¿Qué imágenes nos evocan?
Se puede ver cómo coincidimos en la mayoría de de los sonidos.
En el sonido de pelo cipillándose se puede incluir el tema de género (a muchos les evoca una chica cepillándose, ¿por qué no un chico, ellos no se peinan?).
Ejercicio2. Continuando con la práctica de los guiones de presentación de su compañeros/as, tendrán que buscar palabras o expresiones que puedan ir acompañadas de un efecto especial (ejms: el título del programa, “salto mortal”; anécdota…). Banco de sonidos en: http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes/sonidos/resultados.php?categoria=9&nreg=20&pag=12
Etiquetas: Lenguaje radiofónico
